《日语写作2》教学大纲
Japanese Writing II
一、课程基本信息
课程名称 |
日语写作2 （Japanese Writing II ） |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程编码 |
08A22262 |
学 分 |
1.0 |
学 时 |
总学时：32 |
理论：32 实践：0 |
课程负责人 |
高晓旭 |
适用专业 |
日语专业 |
先修课程 |
日语写作1 |
后续课程 |
|
二、课程简介
该课程是日语专业本科生高年级的一门专业必修课。该课程主要在内容学习的过程中进一步夯实日语基本功，实现高级日语听说读写译能力的进阶。将习近平新时代中国特色社会主义思想的学习与日语写作能力的培养有机融合，引导学生系统学习、深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。引导学生关注国际社会对中国理论与中国实践的理解，培养学生的跨文化思辨意识和思辨能力，提高用日语讲好中国故事的能力。以读促写，以写促读，实现阅读能力和写作能力的同步提高。让学生在运用语言的过程中循序渐进提高语言质量，同时通过各单元系统设计的词句篇的语言练习进一步夯实语言基本功。在此基础上，采用命题作文和自由写作相结合的方法，由易到难地指导学生大量的练习写作，使学生了解日语写作的有关知识，培养学生用日语写作的能力，最终达到准确而熟练地运用日语表达思想的教学目的，也为学生今后的学习打下良好的语言运用基础。
三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系
课程目标 |
毕业要求 |
毕业要求指标点 |
目标1：知识目标。将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入高年级日语读写能力的培养中，重在帮助学生系统学习、深入领会习近平治国理政思想。 |
学会用中国特色社会主义理论、立场和方法观察分析当代中国的发展及其成就，学会从跨文化视角阐释中国道路和中国智慧。 |
要求学生掌握日语写作所必须的知识，提高语言组织能力，以及自我意思的表达能力。 |
目标2：能力目标。通过专业的读写训练，进一步夯实学生的日语词句篇基本功，熟悉并掌握中国政治话语的语篇特征及其日译基本规律，提升时政文献阅读、学术讨论和写作能力。 |
要求学生具备必要的写作技能，掌握一定的文章表达方式和技巧，能够用准确的日语表达出来。 |
要求学生掌握一定的文章表达方式，培养学生直接用日语进行思维的习惯。掌握文体文章结构框架的分析方法。 |
目标3：思政目标。注意汉语思维与日语式表达之间的差异。树立正确的价值观，提高跨文化交际能力。成为有家国情怀、有专业本领的社会主义建设者和接班人。 |
要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的人文素养。 |
要求学生对写作有独立的理解能力，提高思辨能力、跨文化能力和国际传播能力。 |
四、教学安排
第一讲 将改革进行到底 建议学时：6
[教学目标] 掌握习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略的主要内容和重大意义，能够用日语阐释全面建成小康社会等改革发展成果。
[重点难点] 能够运用跨文化策略与技巧阐述习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略的具体内容。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第二讲 民族复兴之路 建议学时：6
[教学目标] 掌握党史、新中国史、改革开放史及社会主义发展史关键词和话语方式。能够用日语阐释革命时期的长征与“新长征”的各自特性及其相互间的关联性。掌握“四史”中重要人物和事件的日语表达方式。
[重点难点] 能够用日语阐述长征精神的重大价值，以及其对迈向第二个百年之中国的启发。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第三讲 和而不同 建议学时：7
[教学目标] 掌握我国当代外交理念的关键词和表达方式。诠释中华文明的特性及其与其他文明的关系。掌握中日古代文明交流史中重要人物和事件的日语表达。
[重点难点] 能够用日语阐述文明互鉴这一对待他国文明态度的必要性和意义。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第四讲 文明走向何方 建议学时：7
[教学目标] 掌握构建人类命运共同体的关键词和表达方式。能够用日语说明构建人类命运共同体的时代背景。掌握“五个坚持”的日语表达。
[重点难点] 能够用日语阐述构建人类命运共同体的价值观基础。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第五讲 以史为鉴、开创未来 建议学时：6
[教学目标] 掌握中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优
势。
[重点难点] 能够用日语说明我国以史为鉴，开创未来的九个“必须”。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
五、考核内容与考核方式
本课程的考核方式包括过程性考试和终结性考试。过程性考试主要由平时考核和读书报告构成。平时考核包括学生出勤、课堂表现、课堂发表、课堂提问讨论、自主学习。成绩按100分计，占课程总成绩比重为30%。写作实践占课程总比重的20%。终结性考试为期末考试，形式为闭卷纸质考试，实行百分制，占课程总成绩的50%。
课程目标 |
考核内容 |
考核方式 |
目标 1 |
本课程所涉及到的各个主题的文章、构成、修辞方法和表现技巧。 |
过程性考核的课堂发表与课堂提问讨论与终结性考试相结合。 |
目标 2 |
各主题文章的写作要领和写作方法。领会各文体写作的精髓，注意汉语思维与日语式表达之间的差异。 |
过程性考核的课堂发表与课堂提问讨论与终结性考试相结合。 |
目标 3 |
树立正确的人生观、价值观。 |
实践写作形式与终结性考试相结合。 |
六、成绩评定与评价标准
1.总成绩评定方式
总成绩=过程性考核成绩* 50 %+终结性考核成绩* 50 %
考核方式
课程目标 |
过程性考核成绩 满分100（50%） |
终结性考核成绩 满分100（50%） |
目标1 |
平时考核（10%） |
期末考试采取闭卷形式，充分考虑各项课程目标中的知识点的比例关系，分值均衡分布，满分100分，占总成绩的50%。 |
目标2 |
平时考核（30%） |
目标3 |
平时考核（10%） |
注：分目标达成度= 50 %*（分目标过程性考核平均成绩/分目标总分）+ 50 %*（分目标终结性考核平均成绩/分目标试题总分）；课程目标达成度=各分目标达成度的平均值
2.评价标准
（1）期末考试/考查评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
目标1 |
答题正确率非常高，对知识的把握和理解扎实。 |
答题正确率较高，对知识的把握和理解较为正确。 |
答题正确率一般，对知识的把握和理解能力较好。 |
答题正确率较低，对知识的把握和较差。 |
答题正确率极低。 |
目标2 |
答题正确率非常高，对文章理解透彻，阅读能力强。 |
答题正确率较高，对文章理解较透彻，阅读能力较强。 |
答题正确率一般，能理解文章内容，有一定阅读能力。 |
答题正确率较低，对文章理解不太透彻，阅读能力较低。 |
答题正确率极低，不能全面理解文章内容，阅读能力低。
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目标3 |
思路清晰，语言流畅，表达准确，能完美地体现正确的人生观和价值观。 |
思路清晰，语言较流畅，表达较准确，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
思路比较清晰，语言较流畅，表达较准确，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
思路比较清晰，能表达出想要表达的内容，但存在较多语言错误，语言不够流畅，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
不能清晰表达出想要表达的内容，存在较多语言错误，语言不够流畅，一定程度上体现正确的人生观和价值观。 |
（2）过程性考核评价标准
①课堂参与评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
课堂参与情况 |
积极参与课上与课下的讨论，发言有见解，思维清晰。 |
积极参与课上与课下的讨论，发言有一定的质量。 |
参与课堂讨论，发言比较主动。 |
参与课堂讨论，但比较被动。 |
课堂讨论参与度低。 |
②课堂测试及作业评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
课堂测试及作业完成情况 |
问题回答接近全对，对基本知识的掌握全面而牢固。 |
问题回答准确度高，基础知识扎实。 |
问题回答准确度比较高，对知识体系的掌握稍有欠缺。 |
问题回答基本准确，主要知识点基本掌握，但系统性较差。 |
问题回答准确很低，对基础知识的掌握有较大漏洞。 |
③课堂测试及作业评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
写作实践完成情况 |
拓展阅读相关写作参考书目多，撰写大量写作笔记，知识视野开阔，语言文字表达能力很强。 |
拓展阅读相关参考书目多，撰写写作笔记，知识视野较宽，语言文字表达能力强。 |
阅读相关参考书目较多，撰写写作笔记较多，知识视野不够宽，语言文字表达能力较强。 |
阅读相关参考书目不多，撰写写作笔记较少，知识视野比较狭窄，语言文字表达能力较差。 |
阅读量少或基本未阅读相关参考书目，无日语写作实践，知识视野狭窄，语言文字表达能力差。 |
七、课程资源
1.推荐教材
修刚编著，《日语读写教程》，外语教学与研究出版社，2022年7月。
2.参考书目
修刚编著，《日语读写教程》，外语教学与研究出版社，2022年7月。
《新编日语写作教程第二册》，叶琳主编，南京大学出版社，2010年。
《日语写作教程》，于日平主编，高等教育出版社，2004年7月。
3.其它资源
哔哩哔哩
智慧树学习平台
编制人：高晓旭
审核人：许慧敏
编制时间：2022年12月
教学大纲