《日语写作1》教学大纲
Japanese Writing I
一、课程基本信息
课程名称 |
日语写作1 （Japanese Writing I） |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程编码 |
08A22261 |
学 分 |
1.0 |
学 时 |
总学时：32 |
理论：32 实践：0 |
课程负责人 |
高晓旭 |
适用专业 |
日语专业 |
先修课程 |
无 |
后续课程 |
日语写作2 |
二、课程简介
该课程是日语专业本科生高年级的一门专业必修课。该课程主要在内容学习的过程中进一步夯实日语基本功，实现高级日语听说读写译能力的进阶。将习近平新时代中国特色社会主义思想的学习与日语写作能力的培养有机融合，引导学生系统学习、深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。引导学生关注国际社会对中国理论与中国实践的理解，培养学生的跨文化思辨意识和思辨能力，提高用日语讲好中国故事的能力。以读促写，以写促读，实现阅读能力和写作能力的同步提高。让学生在运用语言的过程中循序渐进提高语言质量，同时通过各单元系统设计的词句篇的语言练习进一步夯实语言基本功。在此基础上，采用命题作文和自由写作相结合的方法，由易到难地指导学生大量的练习写作，使学生了解日语写作的有关知识，培养学生用日语写作的能力，最终达到准确而熟练地运用日语表达思想的教学目的，也为学生今后的学习打下良好的语言运用基础。
三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系
课程目标 |
毕业要求 |
毕业要求指标点 |
目标1：知识目标。将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入高年级日语读写能力的培养中，重在帮助学生系统学习、深入领会习近平治国理政思想。 |
学会用中国特色社会主义理论、立场和方法观察分析当代中国的发展及其成就，学会从跨文化视角阐释中国道路和中国智慧。 |
要求学生掌握日语写作所必须的知识，提高语言组织能力，以及自我意思的表达能力。 |
目标2：能力目标。通过专业的读写训练，进一步夯实学生的日语词句篇基本功，熟悉并掌握中国政治话语的语篇特征及其日译基本规律，提升时政文献阅读、学术讨论和写作能力。 |
要求学生具备必要的写作技能，掌握一定的文章表达方式和技巧，能够用准确的日语表达出来。 |
要求学生掌握一定的文章表达方式，培养学生直接用日语进行思维的习惯。掌握文体文章结构框架的分析方法。 |
目标3：思政目标。注意汉语思维与日语式表达之间的差异。树立正确的价值观，提高跨文化交际能力。成为有家国情怀、有专业本领的社会主义建设者和接班人。 |
要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的人文素养。 |
要求学生对写作有独立的理解能力，提高思辨能力、跨文化能力和国际传播能力。 |
四、教学安排
第一讲 中国青年使命 建议学时：6
[教学目标] 能够在用日语解读五四精神的同时，理解其中比喻修辞手法的表达效果；能够用日语阐述新时代中国青年应该肩负的时代责任；掌握和五四精神相关的四字格词语的日语表达；掌握坚持中国特色社会主义制度的关键词和表达方式。
[重点难点] 能够结合自身经历阐述树立远大理想、练就过硬本领、勇于奋斗的重要性。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第二讲 美丽中国 建议学时：6
[教学目标] 能够用日语说明我国建设生态文明方面的新理念新思想新战略。掌握用日语阐述我国传统文化中人与自然和谐共生的思想。
[重点难点] 能够运用跨文化策略与技巧讲述我国当代生态文明建设的理念。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第三讲 高质量发展 建议学时：7
[教学目标] 结合身边的具体政策建立对五大发展理念更深层次的认同感。能够用日语说明我国在经济等方面取得的成就和面临的挑战。
[重点难点] 重点：能够用日语阐述我国在创新、协调、绿色、开放、共享这五大发展理念方面制定的具体政策。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第四讲 全过程人民民主 建议学时：7
[教学目标] 掌握中国特色社会主义政治制度的关键词和表达方式。能够用日语说明中国特色社会主义政治制度的基本内容、优势和特点。掌握课文中四字格词语和经典名句的日语表达。
[重点难点] 能够用日语阐述大学生应如何坚定中国特色社会主义政治制度的自信。[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
第五讲 公平正义的社会 建议学时：6
[教学目标] 掌握全面依法治国的关键词和表达方式能够用日语说明中国特色社会主义法治道路的时代背景。掌握全面依法治国“十个坚持”的日语表达方式。
[重点难点] 能够用日语阐述中国特色社会主义法治思想。
[教学方式方法] 理论与实践相结合，教师精讲和学生思考讨论相结合，以学生为中心，启发式教学。
[教学内容]
一、 课文理解与语言训练
二、 思考与讨论
三、 口头表达
四、 写作实践。并进行写作讲解，布置课外作文。
五、考核内容与考核方式
本课程的考核方式包括过程性考试和终结性考试。过程性考试主要由平时考核和读书报告构成。平时考核包括学生出勤、课堂表现、课堂发表、课堂提问讨论、自主学习。成绩按100分计，占课程总成绩比重为30%。写作实践占课程总比重的20%。终结性考试为期末考试，形式为闭卷纸质考试，实行百分制，占课程总成绩的50%。
课程目标 |
考核内容 |
考核方式 |
目标 1 |
本课程所涉及到的各个主题的文章、构成、修辞方法和表现技巧。 |
过程性考核的课堂发表与课堂提问讨论与终结性考试相结合。 |
目标 2 |
各主题文章的写作要领和写作方法。领会各文体写作的精髓，注意汉语思维与日语式表达之间的差异。 |
过程性考核的课堂发表与课堂提问讨论与终结性考试相结合。 |
目标 3 |
树立正确的人生观、价值观。 |
实践写作形式与终结性考试相结合。 |
六、成绩评定与评价标准
1.总成绩评定方式
总成绩=过程性考核成绩50%+终结性考核成绩50%
考核方式
课程目标 |
过程性考核成绩 满分100（50%） |
终结性考核成绩 满分100（50%） |
目标1 |
平时考核（10%） |
期末考试采取闭卷形式，充分考虑各项课程目标中的知识点的比例关系，分值均衡分布，满分100分，占总成绩的50%。 |
目标2 |
平时考核（30%） |
目标3 |
平时考核（10%） |
注：分目标达成度= 50 %*（分目标过程性考核平均成绩/分目标总分）+ 50 %*（分目标终结性考核平均成绩/分目标试题总分）；课程目标达成度=各分目标达成度的平均值
2.评价标准
（1）期末考试/考查评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
目标1 |
答题接近参考答案，与参考答案完全或基本一致，对写作知识点的把握和理解正确。 |
答题比较接近参考答案，对写作知识的把握和理解较为正确。 |
答题基本接近参考答案，有一定的对写作知识的把握和理解能力。 |
答题与参考答案差距比较大，有基本的对写作知识的把握和理解能力。 |
答题与参考答案差距很大，对写作知识没有系统的掌握，答题错误较多，内容不符或答题大多空白。 |
目标2 |
答题接近参考答案，与参考答案完全或基本一致，对文章文体的把握和理解能力高。 |
答题比较接近参考答案，对文章文体具有较高的把握和理解能力。 |
答题基本接近参考答案，对所给文章文体具有一定的把握和理解能力。 |
答题与参考答案差距比较大。有基本的对文章文体知识点的把握和理解能力。 |
答题与参考答案差距很大，错误较多，内容不符或答题大多空白。 |
目标3 |
答题思路清晰，语言流畅，表达准确，能完美地体现正确的人生观和价值观。 |
答题思路清晰，语言较流畅，表达较准确，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
答题思路比较清晰，语言较流畅，表达较准确，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
答题思路比较清晰，能表达出想要表达的内容，但存在较多语言错误，语言不够流畅，能较好地体现正确的人生观和价值观。 |
答题不能清晰表达出想要表达的内容，存在较多语言错误，语言不够流畅，一定程度上体现正确的人生观和价值观。 |
（2）过程性考核评价标准
①课堂参与评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
课堂参与情况 |
积极参与课上与课下的讨论，发言有见解，思维清晰。 |
积极参与课上与课下的讨论，发言有一定的质量。 |
参与课堂讨论，发言比较主动。 |
参与课堂讨论，但比较被动。 |
课堂讨论参与度低。 |
②课堂测试及作业评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
课堂测试及作业完成情况 |
问题回答接近全对，对基本知识的掌握全面而牢固。 |
问题回答准确度高，基础知识扎实。 |
问题回答准确度比较高，对知识体系的掌握稍有欠缺。 |
问题回答基本准确，主要知识点基本掌握，但系统性较差。 |
问题回答准确很低，对基础知识的掌握有较大漏洞。 |
③课堂测试及作业评价标准
评价分数 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
评价等级 |
优 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
写作实践完成情况 |
拓展阅读相关写作参考书目多，撰写大量写作笔记，知识视野开阔，语言文字表达能力很强。 |
拓展阅读相关参考书目多，撰写写作笔记，知识视野较宽，语言文字表达能力强。 |
阅读相关参考书目较多，撰写写作笔记较多，知识视野不够宽，语言文字表达能力较强。 |
阅读相关参考书目不多，撰写写作笔记较少，知识视野比较狭窄，语言文字表达能力较差。 |
阅读量少或基本未阅读相关参考书目，无日语写作实践，知识视野狭窄，语言文字表达能力差。 |
七、课程资源
1.推荐教材
修刚编著，《日语读写教程》，外语教学与研究出版社，2022年7月。
2.参考书目
修刚编著，《日语读写教程》，外语教学与研究出版社，2022年7月。
《新编日语写作教程第一册》，叶琳主编，南京大学出版社，2010年。
《日语写作教程》，于日平主编，高等教育出版社，2004年7月。
3.其它资源
哔哩哔哩
智慧树学习平台
编制人：高晓旭
审核人：许慧敏
编制时间：2022年12月
教学大纲